Мәгариф еш кына көчле җәмгыятьнең нигезе дип атала, һәм белем бирүнең үзәгендә укытучылар тора. Алар - фәннәрне тормышка ашыручылар, укучыларны белем алырга рухландыручылар һәм үзләрен киләсе буынның үсеше һәм үсешенә багышлаучылар. Оста архитекторлар чималны гаҗәеп корылмаларга формалаштырган кебек, укытучылар да яшь акылны киләчәк лидерларына, фикер йөртүчеләренә һәм новаторларына әйләндерәләр. Бөтендөнья укытучылар көнендә без укытучыларның көн саен үз эшләренә карата дәртләрен һәм фидакарьлекләрен билгеләп үтәбез, һәм аларның барыбыз өчен дә яхшырак киләчәк төзүдә мөһим ролен таныйбыз.

Укытуга булган бу мәхәббәт Томпсон ханымның балачагына барып тоташа, ул вакытта аның урта мәктәп тарих укытучысы да шундый ук ысуллар кулланып, бу фәнгә мәхәббәтен уяткан. Ул еш кына бу шәхси вакыйгаларны укучылары белән уртаклаша, тирәнрәк бәйләнеш урнаштыра һәм бер укытучының йогынтысы ничек озакка сузыла алуын күрсәтә. Дәртле укытучы дәреслекнең күңелсез бүлеген кызыклы маҗарага әйләндерә ала, укучыларны күбрәк белергә омтылдыра. Алар бу эш булганга гына укытмыйлар - алар аны яратканга укыталар. Алар укучының ниһаять авыр төшенчәне аңлаган мизгелне, проектны тәмамлаганда баланың йөзендәге горурлыкны һәм укучыларының вакыт узу белән үсүен һәм өлгерүен күзәтү шатлыгын күрергә яраталар. Бу мәхәббәт йогышлы; ул укучыларны үзләре белем алуга мәхәббәт үстерергә рухландыра, бу бүләк алар белән гомер буе калачак.

Фидакарьлек - оста укытучыларның тагын бер аерып күрсәтүче сыйфаты. Укыту - 9дан 5кә кадәрге эш түгел. Ул иртәнге сәгатьләрдә дәресләр әзерләүне, төнлә бәяләү эшләрен һәм ял көннәрен планлаштыруны үз эченә ала. Мәсәлән, Родригес әфәнде дәресләр башланганчы ике сәгать алдан мәктәпкә килеп, фәнни экспериментлар үткәрә һәм эштән соң математикадан кыенлыклар кичергән укучыларга репетиторлык итә. Гадәти мәктәп сәгатьләреннән тыш, ул шулай ук ​​мәктәп тәнәфесләрендә үз вакытын бу фәнне тирәнтен өйрәнергә теләүче укучылар өчен фәнни лагерьлар оештыру өчен ирекле рәвештә куллана.

Укытучылар еш кына үзләренең рәсми вазыйфаларыннан тыш эшлиләр: мәктәптән соң авыр укучыга ярдәм итү өчен калалар, сыйныфтан тыш чаралар оештыралар яки кич белән ата-аналар һәм укытучылар белән очрашуларда катнашалар. Алар укучыларының уңышка ирешү мөмкинлеген иң яхшы тәэмин итү өчен үз вакытларын һәм көчләрен корбан итәләр. Хәтта чикләнгән ресурслар, авыр укучылар яки административ басым кебек кыенлыклар белән очрашканда да, алар үз укучыларына һәм һөнәрләренә тугры калалар. Мәсәлән, Родригес әфәнде мәктәп бюджеты җитмәгәндә, үз акчаларын өстәмә фән җиһазлары сатып алу өчен куллана, болар барысы да укучыларына байрак белем бирү йөзеннән.

Укытучыларның мәхәббәте һәм фидакарьлеге укучыларга тирән йогынты ясый. Фәнни остаз укучының кызыксынуын уята һәм аларны хыялларына омтылырга рухландыра ала. Мәсәлән, Вилсон әфәнде белән очрашканчы әдәбиятны санга сукмаган Сара. Аның Шекспир сонетларын җанлы укулары һәм заманча романнар турында уйландыргыч фикер алышулары аның карашын үзгәртте, колледжда инглиз әдәбияты белгечлеге буенча укырга керде. Вилсон әфәнде шулай ук ​​Сараны җирле әдәби клуб белән таныштырды, анда ул бастырылган авторлар һәм башка энтузиастлар белән аралаша алды. Бу тәҗрибә аның әдәбиятка мәхәббәтен генә түгел, ә үз хикәяләрен яза башларга ышанычын да бирде.

Укытучы математиканы яратмаган укучыны аңа ләззәт бирә ала, яисә җәмәгать алдында чыгыш ясаудан курыккан укучыны ышанычлы чыгыш ясаучыга әйләндерә ала. Фидакарь укытучы артта калган укучыга җитәргә ярдәм итә ала, яисә шәхси киртәләрне җиңәргә кирәкле ярдәмне күрсәтә ала. Чен ханым Лилиның билгеләренең төшүен күреп, гаиләсенең финанс кыенлыклар кичерүен ачыклады. Эмоциональ ярдәм, өстәмә уку материаллары һәм хәтта яшерен рәвештә мәктәп кирәк-яраклары белән тәэмин итеп, Чен ханым Лилига укуда дөрес юлда калырга ярдәм итте. Моннан тыш, Чен ханым Лилига мәктәп түләүләре өчен финанс ярдәме күрсәткән җирле хәйрия оешмасы белән бәйләде, бу Лилига финанс борчылулары аркасында өстәмә стресс кичермичә укуына игътибар итә алуын тәэмин итте. Бу тырышлыклар укучының тормыш юлын үзгәртә ала, аларга уңышка ирешү өчен кирәкле кораллар һәм ышаныч бирә ала.

Укытучылар шулай ук ​​позитив һәм инклюзив сыйныф мохитен булдыруда мөһим роль уйныйлар. Дәртле һәм фидакарь укытучы укучылары белән мөнәсәбәтләр урнаштыру, аларның кызыксынуларын, көчле һәм көчсез якларын белү өчен эшли. Ким ханым һәр семестрны укучылардан "Минем турында барысы да" плакатларын ясаудан башлый һәм ачык аралашуны үстерү өчен атна саен "уртаклашу түгәрәкләре" үткәрә. Инклюзивлыкны тагын да алга этәрү өчен, ул дәресләренә төрле әдәбият һәм тарихи карашларны кертә, укучыларны төрле мәдәниятләрне һәм карашларны кадерләргә һәм хөрмәт итәргә өнди.

Ул шулай ук ​​тиңдәшләр белән остазлык программасын гамәлгә ашыра, анда студентлар үзләренең көчле якларына һәм яхшырырга тиешле өлкәләренә нигезләнеп парлаштырыла, бу аларга бер-берсеннән өйрәнергә һәм бер-берсенә ярдәм итәргә мөмкинлек бирә. Алар кызыклы һәм актуаль дәресләр булдыралар, һәм студентларны бер-берсенә ярдәм итәргә һәм хөрмәт итәргә дәртләндерәләр. Мондый мохиттә студентлар сораулар бирергә, куркыныч астына куярга һәм үзләре булырга үзләрен куркынычсыз хис итәләр. Бу уку нәтиҗәләрен генә түгел, ә студентларга тормышта уңышка ирешү өчен кирәкле социаль һәм эмоциональ күнекмәләрне үстерергә дә ярдәм итә.

Бүгенге дөньяда, мәгариф күпсанлы кыенлыклар белән очрашканда - мәсәлән, онлайн укуның артуы, пандемия йогынтысы һәм укучыларны тиз үзгәрүче хезмәт базарына әзерләү зарурлыгы - укытучыларның дәртлелеге һәм фидакарьлеге элеккегә караганда да мөһимрәк. COVID-19 карантины вакытында, Ли әфәнде кебек педагоглар яңа видеоконференция платформаларын өйрәнеп, интерактив онлайн дәресләр эшләп һәм укучыларның артта калмавын тәэмин итү өчен виртуаль офис сәгатьләре үткәреп, тиз арада җайлаштылар. Ул шулай ук ​​бу вакыт эчендә социаль изоляция мөмкинлеген таныды һәм укучыларны элемтәдә тоту һәм җәлеп итү өчен виртуаль төркем проектлары һәм онлайн уку сессияләре оештырды.

Укытучыларга яңа укыту ысулларына яраклашырга, яңа технологияләрне өйрәнергә һәм авыр вакытларда укучыларга ярдәм итәргә туры килде. Болар барысы аша да алар үз укучыларына тугры калдылар, аларны кызыксындыру һәм мотивацияләү өчен инновацион ысуллар таптылар. Аларның чыдамлыгы һәм сыгылучанлыгы аларның укытуга булган мәхәббәтен һәм укучыларының уңышларына тугрылыгын күрсәтә. Күп кенә укытучылар, Ли әфәнде кебек, пандемиянең аларның иминлегенә нинди зыян китерүен танып, укучыларына психик сәламәтлек ресурслары һәм ярдәм күрсәтү инициативасын үз өсләренә алдылар.

Бөтендөнья Укытучылар көнендә без укытучыларга аларның мәхәббәте һәм фидакарьлеге өчен рәхмәт әйтергә вакыт бүлеп бирергә тиешбез. Аларга тырыш хезмәтләренең бәяләнгәнен һәм укучыларына йогынтысының чиксез булуын белдерергә тиешбез. Шулай ук ​​укытучыларга яхшырак ярдәм күрсәтүне, шул исәптән югарырак хезмәт хакы, күбрәк ресурслар һәм яхшырак эш шартлары өчен көрәшергә тиешбез. Чөнки без укытучыларга инвестиция салганда, җәмгыятебезнең киләчәгенә инвестиция салабыз.

Белем бирүнең йөрәге дәреслекләрдә, сыйныф бүлмәләрендә яки технологияләрдә түгел - ә барысын да тормышка ашыручы укытучыларда. Алар белем бирүне мәгънәле итүчеләр, укучыларны белем алырга рухландыручылар һәм дөньябызның киләчәген формалаштыручылар. Шуңа күрә, бу Бөтендөнья Укытучылар көнендә, әйдәгез, һәр җирдә укытучыларның дәртләрен һәм фидакарьлекләрен бәйрәм итик һәм аларга мөһим эшләрендә ярдәм итәргә вәгъдә бирик.